通用技术课程分为必修课技术与设计1、技术与设计2,选修课电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。由于通用技术课程是新课题,所以专业的任教教师还很短缺,因此我们也有必要让教师先认识到对技术性教育的重要性,让教师热爱这门学科,要成为一个优秀的通用技术教师,那么我们首先要求教师具有高度的敬业精神,要具备通用技术教师特有的专业素质,要有宽广深厚的教师专业知识,要有纯熟的教师专业技能,要不断更新知识,应具备一定的创新能力,要有一定的专业知识和技能,也要通过不断的学习,及时更新知识,还要有技术与设计的能力和创新能力,要有教科研意识,应具有一定的教育教学研究能力。

通用技术教师要在课堂教学过程中,紧密联系生活实际,从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸,使学生从中得到感染并产生共鸣,从而获得积极的情感体验。通用技术以提高学生的技术素养为主旨,这就为教学内容的取舍和教学方法的选择提供了依据。教学要根据技术素养的内涵和外延,了解学生学习技术素养的心理、行为习惯和学习方式;探索不同的技术素养的科学、有效的教学方法和教学模式、教学策略。“以提高学生的技术素养为主旨”的基本理念,就明确了新课程中通用技术教育与过去劳动与技术教育的不同之处,在操作、实践教育与理论、观念教育的取舍、比较中就有了明确的依据。

教育教学研究能力是专业化教师的必备素质。通用技术教师要根据自己的教学实践,提出一些需要研究的问题作为自己的课题,成为教科研的参与者和实施者,并直接为通用技术教学服务。优秀的通用技术教师应是一名“研究型”、“专家型”的教师。

通用技术课程是一门高度综合的课程。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中, 学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识, 还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。因为通用技术是一门新兴的学科,所以需要我们不断探索通用技术的教学模式,用标准指导实践,在实践中提高认识,创造出新的、可行的教学模式,使教师也具有创新意识。

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