通用技术学科不仅是门新学科,而且又不是高考学科。在目前应试教育还十分严重的请况下,造成通用技术课程没有设备、资源缺乏,学校不重视的现象是不足为怪的?煽垂旅娴恼庠蛐挛藕,   你会发现教育部门不但注重通用技术课程的教材改革,而且已经开始关注学生技术实践教学,要通过考核评估的方式来看学生在校期间对于动手能力的程序如何。

    自从2007年浙江省实施高中“通用技术”课程以来,这门课常被人误解为“修马桶”、“换灯泡”。昨日,300多位来自全国各地的通用技术教师、教研员代表齐聚杭州,讲解该课程的丰富内容,以及其创新能力和动手能力的培养目标,“以正视听”。

  在此次全国普通高中通用技术课程实验工作会议上,浙江省教育厅教研室相关负责人还透露,这两年来,高考生如果要参加高职高专类院校录取,必须在通用技术和信息技术考试中自主选考一科,但从2011年起,通用技术与信息技术将“合科必考”,即两门课都要考。相关教育部门对通用技术这门课程的关注度可见一斑。

  “有专业人士预测,到2020年,每户家庭都会拥有一到两个机器人,届时最热门的职业将是‘人机对话工程师’?杉艽丛旎魅说募际跞瞬,将在未来很吃香,而通用技术课程的内容就包括‘设计’、‘人机关系’等等。”教育部基础教育课程发展中心负责人曹志祥解释说。

  香港理科大学邵建伟教授则向记者表示,通用技术课程不仅仅是一个名词,它对学生的整体发展同样会有很大的帮助。通用技术与创造力有关,“在香港,初中阶段,技术课程就以独立的课程形态出现;在高中阶段,是以独立的考试科目形式出现在会考中,采用笔试和个人习作相结合的形式。”邵建伟说,“如今在中国,通用技术课程还很新鲜,大家普遍认为通用技术课程都是很简单的动手操作。但是在美国,学生在通用技术课程上,甚至可以研究到月球上的事。”

  据相关资料显示,国外的通用设计课程早就开始。美国国家技术课程标准规定,从幼儿园到高中,学生必须学习包括技术设计、机械技术、电子技术、信息技术、农业技术、医疗技术、通讯技术等多方面的技术内容。而在瑞士,到了初中,学校的教学安排中就会增加一些实践课。每年秋天,瑞士的学校有一个星期的假,假期的名字叫“土豆假”,学校会要求每个学生在家里帮助家长干农活,或帮些其他的忙,这在瑞士已是一个传统。在英国,幼儿园就设置了技术课程,一直到高中毕业,前后长达15年。

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